Sommario

Il Community Action Workshop (TAC) è un'organizzazione comunitaria funzionale nata nel 1989 nella collina della Cordillera, Valparaíso.

Il suo obiettivo fondamentale è promuovere lo sviluppo della comunità, basato sulla generazione di nuove pratiche nel territorio che contribuiscano a migliorare le condizioni dell'ambiente di vicinato nonché le relazioni tra le persone che lo abitano.

Il significato dell'azione dell'organizzazione nel territorio è sintetizzato in cinque idee fondamentali, queste sono: incontro di attori, opportunità di partecipazione, azione concreta, nuove pratiche nel territorio e rafforzamento dei legami comunitari e dei sensi collettivi. L'effetto generato da ciascuna di queste idee è il cambiamento delle relazioni, la riappropriazione degli spazi, la visibilità delle capacità collettive, la valorizzazione dello spazio quotidiano generando trasformazioni materiali, di significato e densificazione della società civile dal locale.

Problemi e scopo

Il Cerro Cordillera, all'altezza del Camino Cintura, è stato uno dei primi insediamenti popolari di Valparaíso, questa città si distingue per la sua profonda tradizione portuale, di sindacato e organizzazione operaia.

Negli ultimi decenni la collina è stata impoverita dall'invecchiamento dei suoi abitanti, dalla disoccupazione giovanile e dalla prevalenza del consumo di droghe (SUBDERE, CIC & GTZ., 2008).

Le problematiche individuate dalla località ai suoi esordi erano principalmente legate al degrado e inesistenza di spazi pubblici, alla presenza di discariche nei torrenti, con elevato deficit sanitario e contagi nella comunità. All'interno degli aspetti sociali, c'era una scarsa partecipazione e sfiducia nei leader esistenti.

Le condizioni di occupazione e abitabilità erano carenti, così come la mancanza di attrezzature e infrastrutture comunitarie (Fundación Hábitat Colombia, 2005).

In questo scenario, nel 1998, un gruppo di partner fondatori del Community Action Workshop (TAC), ha girato diverse colline di Valparaíso, alla ricerca di uno spazio con vita di quartiere dove generare un progetto di sviluppo locale, con l'obiettivo di ricostruire legami tra comunità e migliorare le condizioni di vita dei suoi abitanti. In questo senso, la collina della Cordigliera ha esaudito queste potenzialità, in termini di traiettoria storica, e per la presenza di diverse organizzazioni sociali e istituzioni locali che hanno potuto partecipare all'iniziativa, e ai suoi abitanti è stato coperto un livello di bisogni fondamentali. Quest'ultimo ha permesso di generare un progetto incentrato sullo sviluppo comunitario e non assistenziale.

Fin dalla sua nascita il suo scopo è stato quello di promuovere lo sviluppo della comunità, attraverso la partecipazione a iniziative concrete di incidenza locale, il suo modello di intervento parte dalla base dell'educazione, formazione formale o informale su salute, ambiente, mercato, cultura. Questo sviluppo globale include il miglioramento materiale dell'habitat e dell'ambiente del vicinato. Il suo lavoro è rivolto a bambini, giovani, donne, adulti, anziani, vicini di casa, organizzazioni, istituzioni funzionali e / o territoriali (TAC Magazine, 2009).

Storia

Gli inizi del TAC risalgono al 1989, periodo in cui costituiva un programma di lavoro della ONG CECAP (Centro de Capacitación y Asesoría Poblacional), che mirava a promuovere lo sviluppo della vita comunitaria nelle località povere della città. Valparaíso (TAC Magazine, 2009).

Nella prima fase, il suo lavoro sulla collina della Cordillera è stato orientato allo sviluppo di un'autodiagnosi, a cui hanno partecipato leader, residenti e organizzazioni di base per identificare i punti di forza e di debolezza del quartiere. Tra le priorità di lavoro si riconoscono: generare condizioni che facilitino l'incontro e la partecipazione al processo di sviluppo locale, dimostrare in azioni concrete nel territorio possibilità di trasformazione, riconoscere e valorizzare lo spazio locale (Biblioteca CF + S, 2006).

Nel 1990 l'organizzazione si trovava in una gola della Cordigliera che da più di 40 anni era stata trasformata in una discarica di rifiuti, iniziando le giornate di pulizia in cui la comunità era invitata a partecipare. Una volta recuperata, la prima piazza è stata consolidata e sono stati realizzati i primi murales ispirati alla storia locale.

Questo periodo è stato essenziale per generare fiducia reciproca tra l'organizzazione, i leader di quartiere, le organizzazioni locali e le scuole del settore (TAC Magazine, 2009).

Negli anni '90, la maggior parte delle organizzazioni non governative del paese ha iniziato a ricevere una diminuzione delle risorse finanziarie, nonostante ciò, il TAC continua ad andare avanti e decide di diventare un'istituzione autonoma del CECAP, da cui il lavoro inizia a essere sostenuto in Associatività e partecipazione locale, evidenziando il lavoro e la permanenza del team fondatore dell'iniziativa. Da quest'anno l'organizzazione inizia a sostenersi attraverso azioni volontarie e progetti specifici, questo cambiamento di funzionamento pone le basi che le hanno dato sostenibilità nel tempo (Cerda & Rojas, 2004).

In questo periodo la strategia è coordinarsi con gli attori del territorio, recuperando gli spazi fisici attraverso incontri di pianificazione e conoscenza reciproca. Rafforzare il senso di comunità assume un ruolo centrale dall'articolazione delle organizzazioni locali, degli istituti scolastici e della clinica sanitaria (CF + S Library, 2006).

Tra il 1996 e il 1998, sono considerati come gli anni di consolidamento del progetto e di proiezione del TAC, inizia un processo di sistematizzazione dell'esperienza e inizia il lavoro di divulgazione del lavoro svolto su scala locale e comunale attraverso manifesti, bollettini, collegamenti con la stampa e laboratori stabili con gli istituti scolastici del comune.

Al termine di questa tappa si conclude l'anfiteatro nella gola recuperata, dove si consolida uno spazio culturale collettivo e locale capace di ospitare 600 persone, più di 1000 persone partecipano alla sua costruzione.

La quarta fase, dal 1999 al 2001, è riconosciuta come il periodo in cui esiste già una legittimazione del modello di intervento. L'organizzazione si occupa della costruzione di mezzi di diffusione e materiale didattico, si svolgono stage e incontri con diversi attori del territorio. Alla fine di questo ciclo, si svolge la 31a scuola estiva, dove la maggior parte dei giovani delle Ande, ex bambini diventano monitor, questa pietra miliare è importante menzionare, poiché questi giovani sono quelli che iniziano a organizzare e generare significative successivi cambiamenti nel territorio (TAC Magazine, 2009).

Quest'ultimo periodo, dal 2002 al 2009, è stato incentrato sulla revisione di quanto è stato fatto e sul lavoro di replica del modello di intervento nelle realtà accademiche, pubbliche e altre realtà locali.

Gli attori principali sono stati i bambini, i giovani, i volontari, la rete della cordigliera, le università e le organizzazioni pubbliche.

La gestione delle risorse in questo ultimo periodo è avvenuta attraverso progetti, azioni di volontariato, partecipazione locale, associativismo, sviluppo di accordi di cooperazione con università ed enti pubblici nazionali ed esteri (TAC Magazine, 2009).

Struttura organizzativa e finanziamento

La sostenibilità di questa esperienza è data dal suo modello di intervento che si basa su una struttura associativa attraverso la rete Cordillera composta da diverse organizzazioni che rappresentano diverse aree del territorio.

Una volta stabilito il TAC in Cordillera, promuove l'articolazione e il coordinamento di queste organizzazioni esistenti. Questa piattaforma è stata strategica per l'empowerment locale, il collegamento degli attori e il feedback con l'ambiente, guidando il lavoro verso la visione di uno sviluppo della comunità progettato e concretizzato congiuntamente.

La figura organizzativa del Community Action Workshop è strutturata su tre livelli; la directory incaricata di fornire le linee guida strategiche generali, sia per il lavoro educativo che per la gestione; il team centrale, responsabile della progettazione del lavoro educativo con le scuole e dei compiti di gestione; e il gruppo di lavoro sul campo, incaricato di pianificare le attività specifiche da svolgere in ogni sessione di lavoro con le scuole.

Possiamo comprendere la struttura della rete da diversi ambiti di partecipazione. Al suo centro, identifichiamo il CAT come agente di collegamento della rete, articolandosi in un primo ambito di partecipazione locale, costituito da organizzazioni più attive nell'ambito della pianificazione e del processo decisionale sul territorio, tra queste individuiamo la popolazione attiva dell'Unione, la Croce Rossa, i volontari locali, la clinica, la parrocchia e 12 scuole pubbliche. Incorporando anche organizzazioni periferiche come club sportivi, polizia, centri per madri e le diverse associazioni di quartiere (Cerda & Rojas, 2004).

In una seconda sfera di partecipazione, individuiamo gli attori extra-locali costituiti da aziende collaboratrici, volontari, servizi pubblici e università associate (Cerda & Rojas, 2004).

Come attori protagonisti, sono riconosciuti bambini, giovani e volontari, che sono partecipanti costanti, dal programma completo che si svolge durante tutto l'anno con le scuole associate e dai laboratori tenuti nelle scuole estive e invernali.

Per quanto riguarda la selezione dei partecipanti, abbiamo individuato 4 categorie: auto-selezione, selezione piuttosto naturale nel caso dei volontari, che si mettono in gioco e acquisiscono responsabilità in base al loro livello di impegno e disponibilità di tempo. In caso di reclutamento mirato, si individuano i corsi delle scuole selezionate per partecipare nel corso dell'anno al programma completo insegnato dal TAC, in terzo luogo sono gli stakeholder, costituiti dai responsabili delle organizzazioni sociali, che partecipano attivamente all'interno della rete. Infine, nella seconda sfera di partecipazione rientrano i gruppi di interesse professionale costituiti da ONG, organizzazioni pubbliche e private che partecipano a tavoli tecnici, fiere, stage e seminari, a cui partecipano sempre volontariamente, senza essere retribuiti.

Specializzazioni e attività

Le sue linee di azione sono le seguenti (SUBDERE, CIC & GTZ., 2008):

1) Articolazione della rete locale e comunale attraverso la generazione di rapporti associativi tra diverse organizzazioni, ampliando la visione del territorio attraverso la condivisione e lo scambio di apprendimenti.

2) Azioni di prevenzione nei bambini e nei giovani attraverso laboratori che promuovono il buon uso del tempo libero in azioni concrete per il miglioramento e il recupero dell'ambiente fisico e sociale.

3) Educazione e miglioramento ambientale, bambini e giovani si costituiscono come agenti nel processo di recupero e trasformazione degli spazi da una metodologia di educazione in azione.

4) Azione culturale, articolando gli spazi di espressione e diffusione della cultura in collina attraverso la realizzazione di murales.

5) Salvataggio dell'identità locale, operiamo tra laboratori, recupero e restauro dei punti di riferimento del patrimonio finalizzati al recupero e alla valorizzazione del patrimonio materiale e immateriale, rafforzando e riconoscendo la costruzione della storia che li costituisce.

6) Recupero e miglioramento degli spazi pubblici, questa linea di azione si è consolidata nel tempo attraverso la conquista di nuovi spazi ad uso pubblico (discariche, siti vuoti, parcheggi).

7) Biblioteca comunitaria, si promuove la fruizione del tempo libero in spazi orientati alla cultura e alla tecnologia.

8) Rafforzamento del volontariato, attraverso l'esercizio dei cittadini basato sullo sviluppo locale, l'autogestione e la responsabilità civica. Attualmente si forma una rete di volontari della stessa località, di università e stranieri.

9) Si promuove l'estensione, lo scambio di esperienze e di apprendimento con altre iniziative attraverso fiere, stage, seminari, forum e visite educative a livello locale, comunale, regionale, nazionale e internazionale.

Lo scopo e le linee di azione del TAC sono specificati in uno spazio educativo complementare a quello formale, focalizzato principalmente su bambini e giovani attraverso tre istanze:

1) Programma Completo: laboratori stabili che si compongono in sessioni di lavoro settimanali con corsi dei vari istituti partecipanti, rivolti a bambini e ragazzi dai 3 ai 25 anni, corrispondenti a scuole e asili di base, speciali e integrate.

In queste sessioni vengono affrontati vari argomenti, che sono collegati ai problemi e alle preoccupazioni sorti nel campo dell'istruzione formale.

Le attività si svolgono durante le ore di lezione, facenti parte del curriculum accademico degli istituti. Ogni corso frequenta il TAC una volta alla settimana e la giornata lavorativa dura un'ora e mezza.

2) Scuole stagionali: corrispondono a vari laboratori che si svolgono contemporaneamente per periodi da 4 a 12 giorni consecutivi, normalmente tenuti durante le vacanze invernali ed estive, e sono rivolti a bambini e ragazzi tra i 5 ei 25 anni, delle scuole associate la rete, la comunità locale ed extra-locale.

La giornata lavorativa giornaliera va dalle 9 del mattino alle 4:30 del pomeriggio, compreso uno spazio per la colazione, il pranzo e uno spuntino.

3) Workshop tematici: questa strategia è finalizzata allo sviluppo di workshop associati a temi specifici, la cui attuazione è occasionale. La durata dei laboratori è definita sulla base di un numero rilevante di sessioni concordate dagli attori partecipanti, inclusi bambini, giovani delle scuole associate alla rete, adulti in generale, donne, anziani, leader di organizzazioni sociali e territoriali. (Cerda e Rojas, 2004).

Grandi progetti ed eventi

Per contestualizzare i meccanismi utilizzati nel processo decisionale promossi dalla visione del TAC, è importante esporre la metodologia di azione locale che l'organizzazione ha sviluppato in questi 21 anni e che è stata promossa da tre prospettive di lavoro sul territorio .

In primo luogo l'Associatività, attraverso lo scambio di esperienze, orizzontalità, flessibilità e permanenza nel tempo della rete Cordillera. I legami associativi tra le diverse organizzazioni hanno permesso di mobilitare risorse locali (principalmente fisiche e umane).

In secondo luogo, la partecipazione locale delle diverse organizzazioni e volontari costruisce congiuntamente le strategie, i piani, i progetti e le azioni. Ciò ha consentito nel tempo una forte appropriazione degli spazi acquisiti, rafforzando i legami comunitari e le relazioni sociali con attori esterni alla comunità (Cerda & Rojas, 2004).

In questo contesto si individua il tipo di partecipazione a livello di cogestione associativa o meglio di co-costruzione, poiché questa iniziativa ha rafforzato i legami e il capitale sociale della località, costituendo nuovi protagonisti e nuove forme di organizzazione.

L'interazione tra i partecipanti e il processo decisionale è deliberativa e di somma di preferenze, ovvero la modalità di comunicazione avviene attraverso lo scambio di visioni, informazioni e apprendimento, cerca di raggiungere un accordo basato su argomenti e consenso attraverso la partecipazione collettiva.

Lo stile di gestione TAC promuove la leadership democratica, trasformativa e partecipativa, generando un senso di appartenenza e legami umani.

Gli spazi di partecipazione si sono consolidati nel tempo, attraverso assemblee, tavoli di lavoro, laboratori, dove gli attori principali sono cittadini in genere, autorità pubbliche, leader di comunità, volontari, bambini e giovani.

In termini generali, è possibile identificare un processo decisionale che comprende diverse fasi, che è stato chiamato "riflessione in azione". Questa metodologia è strutturata in questa sequenza: convocazione di vari attori locali per partecipare a diagnosi partecipative, identificazione di problemi, opportunità e sfide lavorative, con questo materiale le proposte vengono preparate congiuntamente. La seconda fase è costituita dalla gestione delle risorse locali per attuare le azioni proposte, che nella maggior parte dei casi si basa sull'autogestione, poi le azioni vengono attuate e infine si valuta il processo e il senso dell'esperienza (Cerda & Rojas, 2004).

L'interazione pubblica avviene in spazi di dialogo anche oltre il locale, attraverso seminari, stage, fiere, dove il TAC è rappresentato attraverso i propri volontari locali ed extra-locali secondo le tematiche contemplate da detti spazi di incontro. Vi partecipano diversi attori della società civile, organizzazioni e autorità pubbliche.

Un'altra forma di interazione pubblica si è rivelata essere il riconoscimento pubblico dell'esperienza, attraverso i premi che ha ottenuto sia a livello locale, nazionale che internazionale. Tra i più importanti c'è il primo posto regionale in ambiente dalla Commissione Nazionale dell'Ambiente del Cile; riconoscimento delle buone pratiche urbane 2002 da parte del Ministero dell'edilizia abitativa e urbanistica del Cile, premio per l'innovazione nell'area ambientale 2002 dalla Ford International Foundation, tra gli altri.

Risultati ed effetti

Verranno presentati i risultati e gli effetti del lavoro svolto dal CAT sul territorio da 3 dimensioni, prima da un punto di vista quantitativo, seconda da un punto di vista qualitativo, e infine, verrà presentato un caso concreto che mostra il replicabilità dell'esperienza.

Risultati quantitativi:

• Ci sono attualmente più di 40 organizzazioni associate alla rete Cordillera. Tra queste: 12 scuole pubbliche e sovvenzionate: comuni, integrate e speciali; e 10 università e istituzioni straniere. (Sito TAC WEB). Questi attori sono fondamentali per mobilitare le risorse.
• Otto spazi di incontro e ricreazione, piazze e giochi sono stati recuperati, trasformati e realizzati nel Cerro Cordillera (Biblioteca CF + S, 2006).
• Un anfiteatro è stato costruito nel cuore di uno dei torrenti della Cordigliera in una vecchia discarica, con una capacità di 630 persone. (Fundación Habitat Colombia, 2005)
• Partecipazione attiva di 200 volontari e 1.300 bambini all'anno circa.
• 7 Università di Valparaíso incorporano il lavoro della TAC (Fundación Habitat Colombia, 2005) nei loro curricula attraverso ore di pratica professionale specificatamente in pedagogia e istruzione speciale.140 giovani studenti universitari hanno aderito a questa associazione.
• Sono stati realizzati 50 murales, costruendo una rete fisica che mostra l'identità della catena montuosa e di Valparaíso (Biblioteca CF + S, 2006).
• Sono stati creati 12 orti comunitari e una serra per piante e riproduzione di alberi autoctoni.
• 3.000 persone provenienti da varie organizzazioni visitano l'esperienza ogni anno, dimostrando la sua replicabilità. (Biblioteca CF + S, 2006)
• L'esperienza è riconosciuta e premiata a livello regionale, nazionale e internazionale (TAC WEB Site).

Risultati qualitativi:

• Rivalutazione del territorio attraverso la storia e l'identità locale della collina (Fundación Habitat Colombia, 2005), generando l'appropriazione del territorio oltre il tangibile, rafforzando i legami comunitari e le pratiche di tolleranza, solidarietà e integrazione nella differenza (Observatory Latin American, 2004).
• Modello di intervento legittimo nel mondo comunitario, educativo, governativo e accademico (CF + S Library, 2006).
• Continuità e permanenza del networking per più di 21 anni, promuovendo la partecipazione della comunità a tutti i processi di intervento e una società civile proattiva.
• Consapevolezza ambientale dal lavoro svolto nell'azione di recupero ambientale.
• Sviluppo di rapporti di fiducia tra organizzazioni pubbliche e comunitarie (Biblioteca CF + S, 2006).

Tra gli effetti concreti che questa esperienza ha irradiato c'è l'iniziativa per il restauro integrale e partecipativo della Popolazione Lavoratrice, guidata dai giovani residenti del palazzo cresciuti partecipando ai lavori svolti dal TAC sul territorio.

Questo edificio fa parte della storia e dell'identità collettiva della collina, è stato costruito nel 1870 e corrisponde alla prima edilizia sociale costruita in Cile. Fin dai suoi inizi i suoi abitanti furono famiglie di lavoratori portuali, i cui discendenti vi risiedono ancora. (Castillo, 2009). Nel 2005 ha ricevuto il sigillo bicentenario, formalizzando il suo status di edificio storico.

Questa iniziativa risale al 1998, quando i giovani residenti del palazzo decisero di guidare la direttiva della popolazione attiva, costituendosi come organizzazione comunitaria con l'obiettivo di avviare un lavoro di recupero dell'edificio promosso dall'autogestione. Il primo intervento è stato realizzato con fondi propri generati da attività promosse dalla stessa comunità, in una seconda istanza sono coordinati con il programma Proempleo (programma comunale per la generazione di occupazione locale) e ricevono fondi statali, dove riescono ad assumere gli stessi vicini per avviare il recupero dell'edificio (Comune di Valparaíso).

Nel 2003, su iniziativa del TAC, è stato creato un "tavolo tecnico" a cui sono stati invitati a partecipare vicini, dirigenti di quartiere e organizzazioni pubbliche, per affrontare la sfida del recupero dell'edificio. Questa pietra miliare avvia un processo di formalizzazione del lavoro da parte della stessa organizzazione comunitaria, regolarizzando e ripulendo i titoli di proprietà che era stato portato avanti per decenni, un compito importante da risolvere per accedere ai fondi pubblici. Durante questo periodo si costituiscono come ente organizzativo e di assistenza tecnica per poter richiedere il Fondo di Solidarietà Abitativa con l'obiettivo di realizzare la riabilitazione formale dell'edificio. Un anno dopo ottengono i sussidi per la casa (intervista a Cristian Amarales).

La popolazione attiva è stata protagonista nello sviluppo del progetto dall'inizio alla fine, il consiglio di amministrazione è stato incaricato di scegliere gli architetti e le imprese di costruzione.

L'edificio conserva il suo disegno originale, le sue modifiche sono all'interno di esso, in termini di ripristino della suddivisione degli appartamenti per le 34 famiglie residenti, dove per ciascuna di esse sono stati considerati un bagno e una cucina separati, a differenza del suo progetto iniziale nel quale condiviso un servizio nel cortile centrale, che ha generato un cambiamento sostanziale nel modo di vivere delle famiglie. La superficie media degli appartamenti è compresa tra 55 e 90 m2, il che supera gli standard minimi di edilizia sociale attualmente in costruzione nel paese.

Questo progetto ha ricevuto finanziamenti dalla MINVU e fondi generati dall'autogestione dell'organizzazione attraverso la Junta de Andalucía, i proprietari e ValpoMío.

Attualmente, i giovani che hanno guidato questo processo sono organizzati come una società insieme a una rete di organizzazioni per recuperare la Cappella di Santa Ana e successivamente l'ascensore della Cordillera. La sua visione è mostrare che il lavoro dall'articolazione di attori e tavoli tecnici è un mezzo per recuperare il nostro territorio, come ha detto Cristián Amarales, leader e uno dei responsabili dell'iniziativa “... la sfida è costruire un nuovo modello di politica pubblica, replicabile per altre esperienze ... ”.

Questo modo di fare sviluppo locale è un apprendimento acquisito nell'esperienza vissuta nel TAC.

Analisi e lezioni apprese

Per quanto riguarda l'analisi dell'esperienza studiata, possiamo dire che una strategia chiave per realizzare la ricostruzione del tessuto sociale del territorio è stata l'Associatività promossa dal TAC, dall'articolazione delle organizzazioni esistenti nella località, formando la rete della Cordigliera, come piattaforma d'azione e agenti di trasformazione. I collegamenti associativi riuniscono una varietà di punti di vista, apprendimento, capacità, sforzi e risorse per raggiungere gli obiettivi comuni proposti.

Si riconosce che uno dei principali risultati dell'organizzazione è legato alla rilevanza del progetto. Il TAC nasce dall'individuazione dei bisogni e dei problemi diagnosticati dai propri abitanti ed è stato costruito al ritmo dei processi locali, le proposte di miglioramento sono state avanzate dai propri attori, dalla costruzione di spazi di partecipazione collettiva che hanno rafforzato fiducia e capacità locali.

La metodologia di lavoro del TAC ha stabilito nuove pratiche sociali che sono state replicate in altre organizzazioni, tra cui l'associatività, l'autogestione locale e il modo di prendere decisioni partecipative e dare significato all'azione comune basata sulla "riflessione sull'azione".

In questa prospettiva, la sostenibilità dell'esperienza va oltre i limiti dell'organizzazione, ovvero l'apprendimento diventa un sapere collettivo, applicabile ad altre iniziative di diversa scala.

Un valore centrale dell'esperienza studiata è la sua capacità di generare spazi e contesti di integrazione sociale in senso lato (diversità di mestieri, professioni, culture, luogo di origine), impattando oltre la scala locale, diventando un'iniziativa di trasformazione sia nelle persone che pratiche sociali attraverso l'esperienza di unirsi e di essere parte con altri in un progetto collettivo che realizza sogni di comunità ... Nelle parole del TAC “Uno spazio di realtà e sogni” dove “Insieme si costruisce una vita migliore”.

Tra i punti deboli dell'esperienza si riconosce la disponibilità di risorse economiche, spesso insufficienti e variabili per la portata dell'intervento (Osservatorio Latinoamericano, 2004). Questi problemi vengono superati grazie alla capacità di autogestione in cui opera l'organizzazione, nonché al supporto ricevuto dagli attori legati alla rete.

Fonti secondarie e collegamenti esterni

Libreria CF + S. (2006). TAC, Together Building a Better Life (Valparaíso, Cile). Città per un futuro più sostenibile. Estratto il 6 giugno 2011 da http://habitat.aq.upm.es/bpal/onu04/bp1730.html

Castillo, M. (2009). Partecipazione dal basso e politiche pubbliche. La riabilitazione dell'edificio dell'Unione Popolazione Operaia a Valparaíso (Cile). Città per un futuro più sostenibile. Estratto il 6 giugno 2011 da http://habitat.aq.upm.es/boletin/n42/ab-mjca.html

Cerda, F. & Rojas, P. (2004). Diagnosi e proposta di miglioramento organizzativo per il seminario sull'azione comunitaria del Cerro Cordillera: un modo per rafforzare lo sviluppo della comunità a Valparaíso. Memoria per qualificarsi al Corso di Laurea in Economia Aziendale e al Titolo di Ingegnere Aziendale. Pontificia Università Cattolica di Valparaíso.

Città di Valparaíso. (sf). Popolazione sindacale dei lavoratori: riabilitazione globale e partecipata. Estratto il 5 giugno 2011, all'indirizzo http://www.ciudaddevalparaiso.cl/inicio/grandes_obras_detalle.php?id_hito=56

Fondazione Habitat Colombia. (2005). Concorso latinoamericano e caraibico per il trasferimento di buone pratiche. Edizione 2005. Estratto il 6 giugno 2011 da http://www.fundacionhabitatcolombia.org/juntosconstruzando.pdf

Osservatorio latinoamericano. (2004). Osservatorio latinoamericano dell'innovazione pubblica locale: Banca delle innovazioni. Estratto il 5 giugno 2011 da http://www.innovacionlocal.org/popbinnovaciones.php?id=201&lang=esFirefoxHTML\Shell\Open\Command

TAC Cordillera Magazine. (2009) Rivista TAC Cordillera nell'ambito del progetto Passare il testimone. Estratto il 5 giugno 2011 da http://issuu.com/godoybazo/docs/revista_tac_exportada

SUBDERE, CIC e GTZ. (2008). Buone pratiche per lo sviluppo dei territori. Esperienze eccezionali 2008. Estratto il 5 giugno 2011 da http://www.territoriochile.cl/1516/articles-77314_recurso_1.pdf

TAC Cordillera. (sf). Estratto il 5 giugno 2011 da http://www.wix.com/tacvalparaiso/taccortillera - Ana Rojas Muñoz 19:06, 20 giugno 2011 (UTC)