Problemi e scopo

La metodologia di Design for Change è suddivisa in quattro fasi: sentire, immaginare, fare e condividere - che, insieme, guidano i partecipanti nella realizzazione dei loro progetti e nell'apprendimento di ogni abilità associata alle attività. L'approccio critico che rende questo metodo così innovativo è che il cambiamento sociale deve venire dai bambini, quindi anche se i tutor hanno una grande responsabilità nel guidarli, svolgono un ruolo più di fondo.

Secondo il sito Web USA Design for Change, il framework che usano offre un curriculum di progettazione progettuale di 30 ore che è stato creato in collaborazione con entità come gli esperti di Harvard, Stanford e IDEO. [1] La teoria alla base del processo in quattro fasi è ciò che guida la deliberazione, le decisioni e l'interazione pubblica attraverso questo metodo.

Origini e sviluppo

Il modello FIDS di Design for Change è stato sviluppato da Kiran Bir Sethi che, secondo il sito web della DFC, ha iniziato questo movimento con la convinzione che se i giovani fossero autorizzati e facessero sentire che potevano prendere in mano la situazione, avrebbero cambiato il mondo per il meglio. Kiran ha fatto molto affidamento sul suo background come designer industriale per pilotare la primissima guida di progettazione per i giovani di tutta l'India. ” [2] A partire dal 2009, l'organizzazione ha iniziato a lavorare con insegnanti e studenti in 30.000 scuole in India. Dopo che TED Talk di Bir Sethi è diventato virale nel 2010, l'organizzazione ha ampliato il suo campo di attività e ora lavora in oltre 30 paesi in tutto il mondo. [3]

Selezione e selezione dei partecipanti

La registrazione del mentore è semplice e veloce; tutto ciò che serve è un account online gratuito, il nome dell'organizzazione e l'idea del progetto. I mentori vengono inoltre formati per tre ore in sessioni online o live. All'inizio di un progetto, ai mentori viene richiesto di creare un piano di progetto selezionando le attività predefinite dal loro catalogo di attività che corrispondono al modello in quattro fasi. Diverse attività mirano a raggiungere diversi obiettivi di abilità mentre si muovono attraverso il processo. L'attività può essere scaricata come un programma di lezioni in pdf che contiene raccomandazioni per età e tempo necessari, connessioni a standard educativi collegati a core comuni, obiettivi, un elenco di materiali necessari e risultati finali.

Come funziona: processo, interazione e processo decisionale

La tabella nella parte superiore di questa pagina delinea il percorso intrapreso nel manuale di progettazione incentrato sullo studente per ciascuno dei temi FEEL, IMAGINE, DO e SHARE, nonché le competenze incorporate nelle lezioni fornite dalla dashboard del sito Web Design For Change. [4]

La fase Feel è il primo passo cruciale nella "costruzione di carattere, capacità e fiducia come risolutore di problemi". La guida del portale web fa cenno al pensiero progettuale come una tecnica di risoluzione dei problemi dei centri della comunità. Questo passaggio sottolinea l'importanza della capacità dei creatori di cambiamenti di comprendere le questioni fondamentali, entrare in empatia e impegnarsi continuamente con le loro comunità. Ulteriori risorse sono fornite sull'empatia nel pensiero progettuale, l'empatia in classe, il potere della motivazione e il campo di addestramento del pensiero progettuale. [5]

"Il palcoscenico di Imagine è essenziale per trasformare i tuoi apprendimenti dall'esplorazione empatica in possibili soluzioni." Questa fase si concentra sulla creazione di un'atmosfera in cui i Creatori di cambiamento possano sentirsi liberi e motivati a fare brainstorming con creatività sfrenata. È durante questo passaggio che il team valuterà le sue capacità e interessi e la fattibilità delle loro idee più innovative. Il portale web fornisce ulteriori informazioni sulla creatività o "Ideazione" nel pensiero progettuale e il potere del pensiero convergente e divergente.

La fase Do dà pieno potere di attuazione agli studenti e promuove la responsabilità, la responsabilità e la fiducia. Questo è il passo in cui inizieranno a trasformare le idee in azioni e persevereranno nel raggiungimento dei loro obiettivi. Da questo passaggio si possono trarre importanti insegnamenti, ad esempio come essere resilienti e come recuperare e imparare dai fallimenti.

Infine, la fase di condivisione prevede che i team riflettano sull'impatto del loro progetto e sul processo di apprendimento attraverso la metodologia. I team si attengono alle linee guida per la presentazione per garantire che le loro storie siano succinte e condivisibili. Questi video vengono esaminati e compilati sul canale YouTube Design for Change. Molte volte vengono utilizzati anche per integrare la guida sui portali Web. Design for Change considera questo passo come uno dei più importanti perché ispira gli altri, diffonde il movimento e, soprattutto, convalida tutto il duro lavoro che i bambini hanno messo nel processo.

Influenza, risultati ed effetti

L'applicazione di questi quattro passaggi è progettata per formare i bambini a pensare alla risoluzione dei problemi in modo empatico che li porti fuori nella comunità. Deliberazione, decisioni e interazione pubblica sono richiesti e sono una progressione naturale attraverso questo metodo. Un esempio di questo in azione può essere visto attraverso il progetto DCF2012 Singapore: Elderly Cleaners. Gli studenti hanno deliberato problemi di brainstorming per affrontare in base a ciò che hanno osservato nelle loro comunità. Questa squadra ha ritenuto che gli addetti alle pulizie degli anziani nella loro scuola non fossero rispettati per il duro lavoro che svolgono. La partecipazione del pubblico è avvenuta all'inizio del processo quando hanno progettato un sondaggio pubblico (completo di segnalibro come incentivo!) E hanno intervistato estranei nella loro comunità. Hanno usato il loro feedback per sviluppare e promuovere una campagna pubblicitaria per sensibilizzare l'opinione pubblica sul problema che includeva anche la raccolta di fondi, un peer-quiz, parlare in pubblico e mappe mentali. Il loro progetto ha avuto successo e hanno potuto vedere gli atteggiamenti cambiare in meglio nella loro scuola. [6]

Una delle cose che sviluppa è l'empatia. In tal senso, la relazione tra gli studenti e il loro tutor migliora e matura enormemente lungo il processo di cambiamento. I bambini si sentono ascoltati e importanti; sentono la responsabilità di lavorare in gruppo per ottenere un bene superiore. Lo stesso vale per la comunità estesa che viene coinvolta. Alcuni genitori spesso non credono nelle capacità dei loro figli, ma una volta che vedono ciò che hanno raggiunto, cambiano idea. Questo metodo consente agli studenti di avere più potere e di prendere decisioni che riguardano loro o la vita delle loro comunità. In altre parole, il risultato determina un completo cambio di mentalità da parte degli stakeholder più scettici. Gli adulti hanno finito per credere nel potenziale della gioventù e dare ai bambini lo spazio di cui hanno bisogno per avere un impatto sul loro ambiente. Inoltre accade che i bambini vedano ciò che altri gruppi stanno raggiungendo con questo metodo, e quindi vogliono imitare anche il progetto. Quindi, il primo gruppo finisce per guidare un'iniziativa che coinvolge molti attori all'interno della comunità scolastica e anche oltre (governo, ONG, IO e donatori). Pertanto, l'attuazione del programma è lungi dall'essere un processo decisionale gerarchico; tutti sono coinvolti e i benefici di questa interazione sono enormi sia per gli studenti che per gli insegnanti.

Analisi e lezioni apprese

Secondo l'organizzazione DFC, “la ricerca condotta da The GoodWork Project ha riaffermato l'impatto del curriculum DFC sullo sviluppo di competenze come collaborazione, pensiero creativo ed empatia. La ricerca in corso suggerisce che la fiducia sviluppata attraverso il progetto migliora anche i punteggi accademici. Il loro ultimo sforzo, il curriculum di 8 ° grado, ha il potenziale per fornire agli studenti un'esposizione a importanti aree di sviluppo degli studenti (pensiero empatico, risoluzione dei problemi, fiducia) nel contesto dei principi di DFC. Al fine di garantire che il curriculum funzioni a tale scopo, The Good Project sta attualmente valutando l'impatto del curriculum di terza media sugli studenti durante l'anno scolastico 2014-2015 ". Il seguente grafico illustra alcuni dei risultati dei ricercatori:

Guarda anche

Riferimenti

[1] http://www.dfcworld.com/index.html##kpartners|2000

[2] http://www.designforchange.us/pages/aboutus

[3] http://www.dfcworld.com/whatwedo.html

[4] http://www.dfcworld.com/fids.html#nogo

[5] http://www.dfcworld.com/whydfc.html

[6] http://worldwide.chat/DFC2012_Singapore_Library_project_Endeavour_Primary_School/nqZkahvs84Y.video

Link esterno

http://www.dfcworld.com/SITE

http://www.designforchange.us/pages/howitworks

Appunti

Questo articolo è stato originariamente compilato da Brianna Carrier, Catalina San Martin, Claudia Wong Palacios ed è stato modificato per adattarsi al formato degli articoli sui metodi Participedia. Maggiori informazioni sull'organizzazione di Design for Change sono disponibili nell'articolo originale di Participedia degli autori.