Problemi e scopo

In risposta alle crescenti preoccupazioni su etica, capacità istituzionale e cattiva governance in Sudafrica, Street Law, un'organizzazione globale non partigiana e senza fini di lucro, ha implementato un programma di educazione civica "Democrazia per tutti" per insegnare agli studenti delle scuole superiori e agli adulti " principi di democrazia ". Questi principi includono il modo in cui il governo lavora in una democrazia, controllando l'abuso di potere, la partecipazione dei cittadini e le elezioni (Streetlaw.org). "L'obiettivo era ed è quello di insegnare ai non avvocati, in particolare agli studenti delle scuole superiori, i loro diritti legali e di responsabilizzarli a diventare cittadini attivi e informati nella loro società" (O'Brien, 1).

Storia e contesto

Street Law ha lo scopo di educare i giovani alla legge e al governo attraverso lo sviluppo di programmi di classe e di comunità (Street Law, 1). L'organizzazione è composta da decine di migliaia di avvocati, studenti di giurisprudenza, insegnanti e studenti delle scuole superiori. Queste persone hanno l'obiettivo di far progredire la giustizia dando alle persone le conoscenze, le abilità e la fiducia legali e civili per apportare cambiamenti positivi a se stessi e agli altri (Rapporto annuale, 3; Legge di strada, 1). Con programmi sviluppati in oltre 40 paesi in Africa, nelle Americhe, in Europa e in Medio Oriente, Street Law è stata istituita per la prima volta negli Stati Uniti con l'idea di sviluppare un curriculum di diritto pratico che potesse essere insegnato attraverso metodi interattivi (O'Brien , 1). Al fine di avere un impatto significativo su un gran numero di studenti, inizialmente hanno preso di mira gli studenti delle scuole superiori educandoli sui loro diritti attraverso la formazione degli insegnanti delle scuole secondarie (Ibid). Il programma è stato implementato in varie impostazioni; dopo aver istruito gli studenti delle scuole superiori, la Legge di strada offrì in seguito lezioni in due prigioni di Washington, DC (Ibid, 5).

Il primo programma Street Law attuato al di fuori degli Stati Uniti è stato istituito in Sudafrica negli anni '80 e '90. I fondatori di Street Law credevano che, sostenendo l'inclusione di gruppi emarginati e sviluppando abilità civiche e concezioni della cittadinanza democratica, il loro programma avrebbe contribuito a ridurre la corruzione (Krawczyk e Sweet-Cushman, Understanding Political Participation, 137). Gli organizzatori di Street Law credevano che le capacità e le conoscenze acquisite dalla partecipazione ai programmi di Street Law avrebbero aumentato la responsabilità dei dipendenti pubblici e dei leader politici.

Molti programmi di educazione civica si sono svolti in Africa prima del programma "Democracy for All" di Street Law. Il programma nazionale di educazione civica del Kenya, l'educazione alla pace e l'educazione alla cittadinanza in Angola e il sostegno al progetto di educazione civica sono solo alcuni dei programmi di educazione civica nella regione. Nonostante la presenza di numerosi programmi di educazione civica, i programmi di Street Law differiscono dagli altri perché è stato avviato in Sudafrica dopo il successo dell'organizzazione negli Stati Uniti. A causa della precedente esperienza di Street Law, l'organizzazione ha avuto il tempo di ripensare le proprie pratiche prima di implementarle in Sudafrica.

Organizzare, supportare e finanziare entità

Street Law è stata fondata per la prima volta negli Stati Uniti da Edward L. O 'Brien, tre studenti di giurisprudenza e professore di legge presso il Georgetown University Law Center nel 1972 (O'Brien, 1). È stato creato in un momento di disordini sociali con lo scopo di cercare di influenzare la società prendendo di mira gli studenti in difficoltà; "L'idea era quella di sviluppare un curriculum di diritto pratico che gli studenti di legge potevano insegnare" (Ibid, 1). L'introduzione dell'organizzazione in Sudafrica è stata la prima volta che il programma è stato istituito al di fuori degli Stati Uniti. Ciò ha comportato difficoltà per l'organizzazione poiché il clima politico carico nel periodo dell'apartheid ha indicato possibili barricate del governo (Ibid, 6). Tuttavia, il successivo debutto del programma nelle scuole di diritto sudafricane nel 1986 ebbe come risultato un'accettazione pressoché universale (Ibid, 6).

Per acquisire finanziamenti, O'Brien e McQuoid-Mason, professore presso la Griffith University, si sono rivolti al capo di un'associazione di società legali interamente bianca in Sudafrica (Ibid, 6). O'Brien e McQuoid-Mason dissero all'associazione che se avessero voluto essere rilevanti nel nuovo Sudafrica, sarebbero stati meglio se avessero fatto qualcosa di buono nel vecchio Sudafrica (Ibid, 7). "Il capo della Law Society ha capito il punto e ha finanziato un progetto pilota che ha avuto inizio solo in alcune scuole superiori: due nere, due bianche, una indiana e una sola scuola di legge ... l'associazione e la Ford Foundation in seguito hanno contribuito ad espandere Street Law a 17 legge scuole ”(Ibid, 7). Pertanto, senza la Law Society, Street Law avrebbe probabilmente avuto molte difficoltà con i finanziamenti.

L'afflusso iniziale di denaro non ha garantito la sostenibilità. L'Agenzia per lo sviluppo internazionale (USAID) degli Stati Uniti è arrivata con finanziamenti per i semi, ma quando la democrazia è arrivata in Sudafrica, si sono ritirati. Fortunatamente, otto delle 17 scuole di legge erano disposte a proseguire il programma di Street Law e lo hanno incorporato nel loro curriculum e budget (O'Brien, 14). Ciò è importante perché evidenzia che molte scuole volevano continuare ad attuare il programma nonostante i problemi di finanziamento. In altre parole, dopo aver visto l'attuazione del programma, volevano che continuasse e erano disposti a fornire i finanziamenti per esso.

Selezione e selezione dei partecipanti

Al programma inaugurale di Street Law dell'Università di Natal, questo insegnamento ha suscitato molto interesse ed entusiasmo tra gli studenti di diritto sudafricani e gli studenti delle scuole superiori (Ibid, 7). Per quanto riguarda il numero di partecipanti, McQuoid-Mason ha utilizzato studenti di giurisprudenza in gran numero, ad esempio 100 al semestre, per aiutare a educare gli studenti delle scuole superiori. Successivamente convinse 17 università su 21 in tutto il Sud Africa a introdurre programmi di Street Law nel loro curriculum e queste 17 scuole mandarono studenti di giurisprudenza a insegnare (Ibid, 7). Poiché era improbabile che il governo sudafricano consentisse di incorporare formalmente la legge di strada nelle loro scuole, decisero di avvicinarsi ai presidi. I presidi hanno avuto la flessibilità di avviare programmi educativi non formali, che hanno poi contribuito a iniziare le lezioni di Street Law (Ibid, 7). McQuoid-Mason ha lavorato per estendere il programma a 17 università; ha cercato di raggiungere il maggior numero possibile di studenti ed è responsabile per centinaia di studenti di giurisprudenza che si iscrivono al programma. Nella maggior parte dei casi, come una sorta di incentivo, gli studenti hanno ricevuto il credito del corso come compenso per i loro sforzi (Finkel ed Ernst, 342). “I formatori degli studenti forniscono istruzioni per l'educazione civica agli alunni delle classi 11 e 12 nelle scuole superiori di tutto il paese. Secondo i dati di Street Law, si allena in media ogni anno oltre 16.000 studenti delle scuole superiori utilizzando 400-500 istruttori ”(Finkel ed Ernst, 342). Il numero di persone che partecipano evidenzia l'impatto che tale programma può avere.

Metodi e strumenti utilizzati

La Street Law è fondamentalmente un programma di educazione civica , noto come "attività progettate per promuovere la conoscenza politica, l'impegno e il sostegno di norme e valori democratici tra i cittadini comuni" (Finkel, 168). A causa del loro potenziale per rafforzare la cultura politica democratica, questi programmi educativi stanno guadagnando slancio nel Sud del mondo. Tuttavia, emerge una domanda popolare: "Le persone nelle democrazie emergenti hanno maggiori probabilità di abbracciare i valori democratici, apprendere le conoscenze di base sui processi politici e impegnarsi in politica in risposta ai programmi di educazione civica sponsorizzati da donatori?" (Finkel, 168). Il dibattito sui risultati dell'educazione civica comporta uno studio diversificato; ci sono numerosi studi che esaminano i diversi approcci e risultati dei programmi di educazione civica. Tuttavia, man mano che la ricerca sull'educazione civica diventa sempre più importante, sono stati trovati importanti collegamenti tra l'educazione civica di base e gli attributi civici (Gatson, 264).

L'implementazione dell'educazione civica di Street Law ha utilizzato metodi interattivi per insegnare il curriculum, inclusi strumenti e tecniche di coinvolgimento come giochi di ruolo, uso di piccoli gruppi e audizioni finte. Impegnandosi e facendo affidamento su metodi partecipativi nell'insegnamento dell'educazione civica, i fondatori speravano che si traducessero in risultati democratici partecipativi.

Deliberazione, decisioni e interazione pubblica

Al fine di portare avanti il loro programma di educazione civica, Street Law ha pubblicato un libro sotto forma di cinque opuscoli su argomenti come "Introduzione al diritto sudafricano, diritto dei consumatori, diritto della famiglia, welfare e diritto degli alloggi, diritto penale e giustizia minorile" (Ibid). L'organizzazione ha cercato di rendere questi opuscoli il più intuitivi e interessanti possibile includendo illustrazioni e cartoni animati per fare appello agli studenti delle scuole superiori. Dopo la pubblicazione di questi libri, hanno riconosciuto di non tenere conto delle questioni relative ai diritti umani; questo riconoscimento ha portato al programma "Diritti umani per tutti" del programma di Street Law (Ibid, 9). Human Rights for All era un libro che chiedeva un dibattito su molti argomenti controversi come la legittimità della pena di morte; questo è un esempio dei metodi interattivi Street Law "usati per suscitare entrambi i lati di un problema" (O'Brien, 9). Tuttavia, il libro non era un grande venditore ed è stato sospeso in Sudafrica, sebbene in seguito sia stato utilizzato e adattato per molti altri paesi.

Sebbene il programma "Diritti umani per tutti" non abbia avuto successo, Street Law ha successivamente implementato "Democrazia per tutti", un'altra campagna di educazione civica altamente interattiva. Per mettere in prospettiva questo, alcuni dei primi seminari interrazziali mai organizzati in Sudafrica erano sotto questo organizzazione. Un esempio di un metodo interattivo è stato quando le persone hanno appreso degli scontri con la polizia. "Quando gli studenti neri hanno fatto il loro gioco di ruolo, hanno avuto la polizia che picchiava gli studenti. Quando gli studenti bianchi hanno fatto lo stesso gioco di ruolo, il gli studenti bianchi e la polizia sono stati molto educati l'uno con l'altro. Gli studenti hanno sempre portato le loro esperienze di vita in Street Law "(Ibid, 8). Questo è importante perché coglie l'occasione per criticare il programma sulla base del suo impatto. un'atmosfera in cui le persone possono essere oneste e discutere delle situazioni della vita reale, sottolinea che il programma li ha fatti sentire a proprio agio nel condividere le informazioni che hanno fatto.

Per quanto riguarda il programma attuale e il materiale in questione, "il programma contiene diverse aree tematiche, come la legge, i diritti umani e i principi generali della democrazia, ognuno dei quali ha il proprio manuale per gli studenti che fornisce linee guida su come insegnare l'argomento , insieme a suggerimenti per "attività interattive in classe" come "casi studio, giochi di ruolo, dibattiti, gite sul campo, giochi, discussioni di gruppo, sondaggi d'opinione, simulazioni, esercitazioni di classificazione e presentazioni dei partecipanti" "(Finkel ed Ernst, 342) . Inoltre, dato il metodo interattivo utilizzato dal programma, il programma è stato creato con un'enfasi sui giochi di ruolo, sull'uso di piccoli gruppi e sulle audizioni finte. Gli argomenti discussi sono stati: democrazia, funzionamento del governo in una democrazia, controllo dell'abuso di potere, diritti umani e democrazia, elezioni e partecipazione dei cittadini (O'Brien, 10).

Influenza, risultati ed effetti

La legge di strada è efficace nel senso che è pertinente e sensibile ai bisogni del tempo e delle persone; La legge di strada raggiunge questo obiettivo impegnandosi continuamente con le persone, "essendo così in grado di ascoltare i bisogni del tempo e delle persone" (Mahlangu, 108). Finkel ed Ernst, attraverso uno studio per vedere quanto fossero efficaci i programmi di educazione civica, hanno scoperto che sebbene ci fosse “una notevole variazione nel successo dell'implementazione in termini sia di frequenza di esposizione degli studenti sia di tipi di metodi di insegnamento impiegati nel classe ”, gli studenti che hanno partecipato avevano maggiori probabilità di avere conoscenze politiche di base Finkel ed Ernst, 342). Ad esempio, sono stati in grado di nominare correttamente i leader politici sudafricani ed erano a conoscenza della struttura costituzionale sudafricana ed erano più consapevoli del proprio interesse politico, dell'esposizione dei media, della partecipazione politica della famiglia e della discussione politica della famiglia (Ibid, 358). Tuttavia, non vi sono stati effetti attitudinali realmente influenti che sono derivati dalla partecipazione. Gli effetti attitudinali sono importanti perché impartiscono valori e orientamenti politici, che alla fine influenzano la decisione di un individuo di partecipare alle questioni locali (Ibid, 358).

Analisi e lezioni apprese

Mahlangu propone che la Street Law sia più un movimento sociale che un esercizio accademico in quanto enfatizza i diritti e la consapevolezza. È stato notato che l'esistenza della povertà è l'assenza di tutti i diritti. Sebbene ciò possa sembrare leggermente radicale, questa nozione è ancora altamente corretta. La povertà porta all'assenza di diritti fondamentali e riduce e diminuisce il godimento della vita di un individuo. Da questa prospettiva di enfasi sulla consapevolezza dei diritti, Street Law può essere un forte sostenitore e può essere il primo passo per garantire i diritti fondamentali a individui ritenuti insignificanti per la società. Mahlangu afferma in particolare che "l'enfasi della Street Law dovrebbe essere quella di fornire consulenza legale alle persone indigenti a livello di clinica pre-legale, aprendo così le porte affinché la legge possa essere ugualmente apprezzata da tutti. Il modo migliore per raggiungere questo obiettivo è stabilire una società di studenti di giurisprudenza, impegnata a insegnare agli altri argomenti legali che li riguardano nella loro vita quotidiana ”(Mahlangu, 108). La prospettiva di Mahlangu mette in luce il modo in cui l'attuazione di tale programma aiuta a combattere i problemi fondamentali nei paesi in via di sviluppo come la povertà e la fame nel mondo.

Il programma "Democracy For All" di Street Law è stato efficace perché è stato in grado di indirizzare una vasta popolazione educandoli sull'educazione civica di base. Un risultato positivo della partecipazione al programma di Street Law è stato che gli studenti erano più consapevoli politicamente. Tuttavia, stando così le cose, non sono emersi effetti attitudinali reali. Tali effetti sono importanti perché impartiscono valori e orientamenti politici che influenzano la partecipazione individuale alle questioni locali. Sono necessarie ulteriori ricerche per comprendere più a fondo gli effetti della legge di strada.

Sebbene non sia chiaro se uno qualsiasi dei risultati fosse di natura partecipativa, l'innovazione partecipativa nel programma "Democracy for All" di Street Law è stato il metodo interattivo utilizzato per educare gli studenti. Da allora la loro metodologia di insegnamento interattivo è stata implementata nelle lezioni di giurisprudenza: “Alcuni professori di legge che sono stati coinvolti in Street Law hanno iniziato a utilizzare metodi come lavoro in piccoli gruppi, giochi di ruolo, dibattiti e processi simulati all'interno di normali lezioni di giurisprudenza. Alcuni studenti di giurisprudenza hanno iniziato a chiedersi perché i loro professori di giurisprudenza tenessero lezioni quando erano disponibili metodi interattivi più entusiasmanti ”(O'Brien, 15). Implementando una metodologia di insegnamento diversa dagli stili di lezione tradizionali, gli studenti sono diventati più coinvolti e contemporaneamente hanno aumentato le loro conoscenze politiche di base. Come afferma Mahlangu, un tale programma aiuta a combattere problemi significativi come la povertà e la fame di massa che affliggono il mondo in via di sviluppo.

Guarda anche

Riferimenti

Finkel, SE (2014). L'impatto dei programmi di educazione civica degli adulti sullo sviluppo delle democrazie. Pubblica amministrazione e sviluppo, 34 (3), 169-181.

Finkel, SE, & Ernst, HR (2005). Educazione civica nel Sudafrica post-apartheid: percorsi alternativi allo sviluppo della conoscenza politica e dei valori democratici. Psicologia politica, 26 (3), 333-364.

Mahlangu, M. (2008). La legge di strada e il suo ruolo nel garantire l'accesso alla giustizia e la promozione della democrazia sudafricana.

Sarkin, J. (1998). Lo sviluppo di una cultura dei diritti umani in Sudafrica. Diritti umani trimestrali , 20 (3), 628-665.

Link esterno

Sito ufficiale: http://www.streetlaw.org.za/

Pagina Facebook: https://www.facebook.com/StreetLawSouthAfrica/

Manuale per gli studenti di legge di strada (accesso aperto): https://juta.co.za/products/3863-street-law-south-africa-learners-manual/

"La genesi della legge di strada in Sudafrica" (David Jan McQuoid Mason): https://goo.gl/Sw2iUP

Appunti