Problemi e scopo

Un corso sul dialogo e la deliberazione ha organizzato un forum del campus per gli studenti della Santa Clara University (SCU) per dare il loro contributo sulla progettazione di una formazione sull'intervento degli astanti per prevenire le aggressioni sessuali nel campus. Il forum ha informato i leader del programma di prevenzione della violenza del campus.

Storia e contesto di sfondo

Tra la crescente attenzione nazionale alla prevenzione delle aggressioni sessuali nei campus, la SCU si è recentemente impegnata in "una politica di tolleranza zero per la discriminazione basata sul genere e la cattiva condotta sessuale", comprese le aggressioni sessuali, gli appuntamenti e la violenza domestica, lo stalking e le molestie sessuali. [1] Il programma di prevenzione della violenza dell'Università aveva formato un comitato di docenti, personale e studenti per progettare un programma di intervento per gli astanti per trasformare la cultura del campus e prevenire la cattiva condotta sessuale.

Organismi di organizzazione, supporto e finanziamento

I forum sono stati organizzati come un progetto di classe intera in un corso su Dialogo e Deliberazione, e patrocinati dall'Assessorato alla Comunicazione. Il Programma di prevenzione della violenza (VPP) della SCU è stato il principale consulente del progetto, fornendo alla classe informazioni di base, definizioni di termini e politiche chiave e formazione sull'intervento degli astanti.

Reclutamento e selezione dei partecipanti

I partecipanti sono stati reclutati tramite:

• Volantini e inviti sui social media, in particolare ai membri di confraternite, confraternite, squadre sportive, club, residenze, amici e coinquilini.
• Richieste ai professori di studi e comunicazione sulle donne e di genere di informare i propri studenti sul forum.
• Richieste al comitato consultivo del campus e ai leader degli studenti del progetto di contattare gli studenti nelle loro reti.

Data la delicatezza dell'argomento, il modulo di preiscrizione ha dato agli studenti la possibilità di parlare in un gruppo di sole donne, un gruppo di soli uomini, un gruppo solo LGBTQ o un gruppo misto. Quasi tutti gli studenti hanno scelto di parlare in un gruppo misto. Oltre 40 studenti hanno partecipato alle discussioni.

Metodi e strumenti utilizzati

Il forum di 90 minuti ha utilizzato una versione modificata del formato del Forum nazionale sulle questioni, scelto perché ampiamente utilizzato per coinvolgere le persone che non si conoscono in anticipo nella deliberazione. Il formato include una presentazione di apertura sulla questione, discussioni in piccoli gruppi incentrate su diversi approcci per affrontare il problema delineati in una guida al problema, una sintesi delle principali raccomandazioni emerse nei piccoli gruppi e un sondaggio conclusivo per i partecipanti per offrire le loro valutazioni individuali delle proposte e la loro valutazione del forum stesso.

Cosa è successo: processo, interazione e partecipazione

Una presentazione di apertura, tenuta da un organizzatore di studenti maschi e femmine:

• Descritto lo scopo del forum.
• Informare i partecipanti che se si sono arrabbiati nel discutere di aggressione sessuale, sono stati invitati a fare una pausa o parlare con un consulente qualificato che era presente nella stanza.
• Termini chiave definiti: cattiva condotta sessuale (violenza sessuale, violenza negli appuntamenti, stalking e molestie sessuali), aggressione e stupro sessuale, consenso, forza, coercizione, incapacità e intervento di astanti.
• Coinvolgere gli studenti in una breve attività in cui è stato chiesto loro di stare in piedi se erano stati colpiti in modi diversi da questo problema (come intervenire per aiutare un amico che si trovava a disagio o in pericolo, o se avesse bisogno dell'aiuto di uno spettatore stesso).
• Ha offerto informazioni statistiche sulla frequenza delle aggressioni sessuali nei campus universitari e su gruppi di persone particolarmente a rischio di essere aggredite o perpetrate aggressioni.
• Introdotta la formazione sull'intervento degli astanti e tre passaggi per aiutare qualcuno nel bisogno: intervento diretto per fermare l'aggressione, delegare il compito a un'autorità e distrarre il potenziale autore senza confronto.
• Ha chiesto ai partecipanti di accettare diversi accordi di comunicazione su come parlare, ascoltare, praticare la riservatezza e prendersi cura di se stessi e degli altri durante il forum.

I facilitatori hanno quindi guidato piccoli gruppi di 5-7 partecipanti a tavole rotonde per discutere:

• In che modo il problema ha influenzato le loro vite, compresi i valori che li motiverebbero a intervenire, gli ostacoli a farlo, come i partecipanti e le persone che conoscono già praticano l'intervento e scenari che sarebbe più realistico includere nei corsi di formazione sull'intervento degli astanti.
• Cosa possiamo fare, compresa la formazione e la programmazione che sarebbero più efficaci per gli studenti, i pro ei contro dei diversi passaggi proposti che l'università potrebbe intraprendere e incentivi che motiverebbero gli studenti a ricevere una formazione sull'intervento degli astanti.
• Se il gruppo ha trovato un terreno comune, anche sui passi proposti che la SCU potrebbe intraprendere e ways in cui i partecipanti potrebbero praticare l'intervento stesso.

Alla fine del forum, gli studenti che hanno preso appunti hanno riassunto le migliori raccomandazioni di ciascun gruppo per un programma di intervento degli astanti per l'intero forum. Gli studenti hanno quindi compilato un sondaggio sul telefono o su carta per valutare le proposte presentate e come è stato condotto il forum.

Gli organizzatori degli studenti hanno facilitato tutte le discussioni e preso appunti sui commenti dei partecipanti, senza attribuzione. Gli studenti sono stati formati per facilitare esplorando strategie di deliberazione e scenari di gioco di ruolo durante le lezioni nelle settimane precedenti al forum. I facilitatori hanno guidato le discussioni, incoraggiando gli studenti a considerare tutte le prospettive e facendo rispettare gli accordi di comunicazione.

Influenza, risultati ed effetti

Dopo aver analizzato i sondaggi e valutato il forum nella relazione allegata, gli studenti del corso hanno presentato i loro risultati in un incontro con i leader del Programma di prevenzione della violenza del campus e dell'Ufficio per la vita studentesca, che hanno attinto al contributo degli studenti per pianificare le fasi di espansione dell'intervento degli astanti programma di allenamento.

Analisi e lezioni apprese

Il rapporto allegato ha prodotto molteplici risultati e raccomandazioni.

• Definizioni dei termini: alla domanda su cosa fosse più memorabile della presentazione di apertura, gli studenti hanno menzionato le statistiche relative alla frequenza delle aggressioni sessuali, non le definizioni dei tipi di cattiva condotta sessuale, che sono complesse. Un programma di intervento degli astanti potrebbe dover dedicare maggiore attenzione, e più volte nel tempo, all'insegnamento delle definizioni di cattiva condotta sessuale, che non sono semplici per gli studenti.
• Motivi per intervenire: gli studenti hanno ritenuto che promuovere la sicurezza, il rispetto e la responsabilità fossero i motivi più forti per intervenire e prevenire la cattiva condotta sessuale, seguiti dalla costruzione di comunità, praticare l'amicizia e promuovere la fiducia. Un programma di spettatori potrebbe voler sperimentare appelli espliciti a più valori che incoraggerebbero l'intervento. Forse le "Tre D" potrebbero essere integrate da "Tre V" per i valori che possono motivare gli studenti ad agire.
• Ostacoli all'intervento : gli ostacoli più frequentemente menzionati sono stati l'identificazione di un'interazione ambigua come un potenziale assalto, la paura di danneggiare la reputazione di tutte le persone coinvolte, il confronto con amici coinvolti in potenziali comportamenti scorretti e il ruolo dell'alcol. Un programma di intervento degli astanti potrebbe distinguere i segnali più chiari di una potenziale aggressione (allarmi rossi, che richiedono un intervento immediato) dai segnali di avvertimento che potrebbe svilupparsi un'aggressione (allarmi gialli, che devono essere monitorati). Oppure potrebbe incoraggiare gli studenti a sbagliare per intervenire in qualsiasi situazione ambigua e suggerire particolari tipi di intervento che sono più adatti a queste situazioni. La formazione dovrebbe anche riformulare l'intervento come un atto di lealtà verso amici e gruppi di appartenenza degli studenti, che impedisce loro di fare del male a se stessi e agli altri.
• Le tre D: alla domanda su come praticano già l'intervento degli spettatori, molti studenti hanno fornito esempi che rientravano nelle categorie di intervento diretto e distrazione. Alla fine del forum, alla domanda su quale degli studenti delle Tre D avrebbe più probabilità di utilizzare in futuro, c'è stato un aumento del numero di studenti che avrebbero probabilmente scelto delega e distrazione. Può darsi che gli studenti siano meno consapevoli di come delegare e distrarre e accolgano con favore questi modi di intervenire meno conflittuali. Un programma di intervento degli astanti potrebbe aiutare in particolare gli studenti a sviluppare queste abilità, specialmente per l'uso in situazioni ambigue.
• Scenari di formazione: gli studenti hanno affermato che i corsi di formazione sull'intervento dovrebbero includere scenari che coinvolgono nuove conoscenze e persone sconosciute a feste e bar, amici e situazioni potenzialmente ambigue. Senza rafforzare il mito secondo cui gli estranei perpetrano la maggior parte degli assalti, i corsi di formazione potrebbero includere scenari che coinvolgono persone che si sono appena incontrate. Scenari che possono chiarire se, quando e come intervenire in situazioni ambigue sarebbero utili, così come come intervenire quando un potenziale autore è un amico.
• Formazione obbligatoria: agli studenti è stato chiesto di valutare le proposte per richiedere la formazione all'intervento in diversi formati. La maggior parte dei partecipanti pensava che incorporare la formazione nell'orientamento estivo sarebbe stato efficace, sebbene alcuni studenti potrebbero non essere completamente attenti o mantenere tutta la formazione all'inizio dell'anno scolastico. La maggior parte degli studenti ha anche sostenuto la formazione annuale per rafforzare l'apprendimento nel tempo, ma ha notato che richiederebbe risorse significative. La formazione per crediti formativi è stata la più popolare delle tre opzioni per la formazione obbligatoria fornite nella guida al problema, principalmente perché darebbe agli studenti un forte incentivo ad apprendere e richiederebbe un'estensioneha prestato attenzione al problema, sebbene possa presentare difficoltà di programmazione.
• Formazione su misura: ai partecipanti è stato anche chiesto di prendere in considerazione lo sviluppo di formazioni distinte per maschi e femmine e per gruppi specifici come confraternite, confraternite, squadre atletiche e comunità LGBTQ. Le risposte sono state divise, suggerendo che un programma di intervento degli astanti dovrebbe valutare l'interesse degli studenti per la formazione dello stesso sesso o specifica del gruppo in modo più ampio prima di investire tempo nello sviluppo di tale formazione. Inoltre, è possibile che questo tipo di formazione su misura debba essere facoltativa, non obbligatoria, per evitare che i partecipanti si sentano stigmatizzati come potenziali autori o vittime.
• Pattuglie di partito: nel complesso, la maggior parte degli studenti ha visto più aspetti negativi che positivi nella proposta di formare "pattuglie di partito guidate dagli studenti". Sebbene i partecipanti vedessero un certo valore nell'avere studenti che scortassero i loro coetanei a casa dalle feste, temevano che avere pattuglie all'interno delle feste avrebbe involontariamente assolto altri studenti dalla loro responsabilità di intervenire.
• Social media: la maggior parte degli studenti non era ottimista sulle prospettive di rafforzare la formazione attraverso i social media e la posta elettronica. Questo argomento potrebbe richiedere una comunicazione tradizionale faccia a faccia per attirare l'attenzione degli studenti e trasmettere la gravità del problema.
• Nuove proposte: i partecipanti hanno generato oltre due dozzine di proposte aggiuntive per la formazione e la sensibilizzazione attraverso discussioni guidate dagli studenti, corsi e formazioni formali, programmazione e media del campus e altri passaggi per promuovere la sicurezza (vedi pp. 14-16).
• Impegno futuro degli studenti: il rapporto ha anche offerto raccomandazioni per future consultazioni degli studenti sulla progettazione del programma e per corsi di formazione sull'intervento degli astanti (vedere il rapporto allegato).

Riferimenti

[1] Università di Santa Clara, Discriminazione di genere e politica di cattiva condotta sessuale (Santa Clara: Università di Santa Clara, 2015), https://www.scu.edu/media/jst/student-life/documents/GenderBasedDiscriminationandSexualMisconductPolicyPublication.pdf.